面积教案,圆的面积教案范本7篇,圆的面积教案收藏

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一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p71-74页面积和面积单位

二、教学准备

1、学具：两人小组准备边长1厘米正方形纸片50个

边长1分米正方形纸片2个

长方形：3厘米脳5厘米、2厘米脳7厘米

2、教具：边长1厘米正方形纸片若干

边长1分米正方形纸片若干

边长1米正方形纸1张

三、教学目标：

1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。

2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

3.认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

四、教学重难、点：

教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。

教学难点：使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象

五、教学过程

（一）、谈话导入：今天我们一起来学习面积和面积单位。

1、课件出示黑板面和电视机屏幕，教师提问：黑板面和电视机屏幕的面哪个大？（初步感知面的大小）

2、请同学们动手摸一摸你的课桌面，数学书封面，作业本的封面。（感知物体的表面）

二、新知探究：

（一）认识面积

1、课件出示两组图形：封闭和不封闭（如图）

学生判断哪些图形是封闭的哪些不封闭？

2、课件出示三个长方形比较长方形的大小

a、重叠法比较：

b、观察法比较：

发现问题：有些情况下利用以上两种办法是无法比较大小的引出矛盾

3、同桌合作

在7厘米2厘米和3厘米5厘米的正方形上摆边长1厘米的小正方形，通过摆一摆的方法比较出这两个图形的大小。

4、课件出示摆一摆的不同方法如：小圆片、小长方形、小正方形，比较出哪一种方法更好。

5、猜一猜哪个图形面积大：遮住两个大小不同的正方形，将较小的正方形平均分成9份较大的分成4分，学生会从数量上判断9份较大，由此引出结论：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

（二）认识面积单位

1、课件演示：

常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。

质疑：1

为了帮助学生更好地掌握课堂内容，教师需要提前准备教案，而且在编写教案课件时也需要花费一定的心思。学生的反应可以为教师提供更全面的教学评估数据。现在，为您提供励志的句子的编辑整理的最新范文，以下是有关“如何提高学生对课堂知识的掌握能力”的内容，阅读后希望能给您带来新的思考方式和思维模式！

一、教学内容：

北师大版三年级数学下册第四单元第一课《认识面积》。

二、教材分析：

本课是北师大版第四单元第一课《认识面积》。本课是在学生认识了平面图形以及长方形、正方形周长的基础上进行教学的，也是为后续学习长方形正方形的面积奠定基础。本课要结合实例直观认识面积的含义，并经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，体会数学与生活的密切联系，发展空间观念，激发学生兴趣。

三、学情分析：

学生己经认识了平面图形以及长方形正方形的周长，大部分学生具备操作的能力，以及口头表达能力，初步的分析概括能力，有极少部分学生需要帮助。

四、教学目标：

１、经历探究物体的形状、大小以及活动过程，认识图形面积的含义。

２、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。感受比较思想。

３、在探索与交流的活动中，体会数学与生活的密切联系，发展空间，激发学生兴趣。

五、教学重难点

1、重点：结合生活中的具体实例，初步感知面积的含义。

2、难点：用不同的方法比较平面图形的大小，体验比较策略的多样性。

六、方法措施：

小组合作，动手实践，互动交流。

七、教具学具

教具：ｐｐｔ课件，长方体。

学具：球体，圆柱体，角，三角板，不封闭图形。

八、教学流程：

（一）、情境导入：

１、师出示一个长方体，让学生回忆长方体有几个面，分别是什么面？（生上台指出共有几个面，每个面是什么？分别是上面、下面、左面、右面、前面、后面。）

２、师引导说出教室也是一个长方体，它的六个面分别在哪？（生按老师的要求指出来）

３、教室里面的哪些物体上还有面？（生分别指出：黑板面、桌面、凳子面、玻璃面、门的面）

４、揭示课题：今天我们一起认识与面有关的知识。（板书：面）

【设计理念】通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从学生的己有知识经验出发，一步步引出探究的问题，体现了面源于体，符合学生的认知规律，先认识体，

老师的一项重要工作就是制作自己的教案和课件，这需要老师们认真对待。教案可以说是教师管理与教学的关键桥梁。这篇文章是励志的句子精心从网络上筛选出来的优质"梯形面积教案"文章，请注意以下建议仅供参考，希望您自行斟酌！

教学内容：教材88——89页内容。

教学目标：

1,掌握梯形的面积计算公式，能正确地计算梯形的面积。

2,通过操作和对图形的观察，比较，发展学生的空间观念，使学生进一步认识转化的思考方法在研究梯形面积时的运用，进一步培养学生的分析，综合，抽象，概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。

教学重点：理解，掌握梯形面积的计算方法。

教学难点：梯形面积公式的推导。

教学具：投影，小黑板，若干个梯形图片(其中有两个完全一样的。)

教学过程：

一，导入新课

1,提问：我们学习过哪几种平面图形的面积计算 计算公式分别是什么

2,你能说出平行四边形的面积公式是如何推导的吗 三角形的面积公式呢

3,创设情境：

投影显示：教材89页例题图及表示大坝横截面的梯形图，让学生说出它的上底，下底和高各是多少厘米。

启发谈话：同学们能依照平行四边形和三角形面积的方法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗 (板书课题)

二，探究新知

1,操作探索

⑴小组合作：

拼一拼，让学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形动手拼一拼。

提问：你拼成了什么图形，怎样拼的

看一看，观察拼成的平行四边形。

提问：你发现拼成的平行四边形和梯形之间的关系了吗

出示小黑板：

拼成的平行四边形的底等于( ),平行四边形的高等于( ),每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的( ).

⑵汇报交流

⑶想一想：梯形的面积怎样计算

学生讨论，指名回答，师板书。

梯形的面积=(上底+下底)×高÷2

师：(上底+下底)表示什么 为什么要除以2

⑷做一做：计算"前面出示的梯形"的面积。

2,扩散思维

师：如果我们手中只有一个梯形，你们能不能自己动脑想出别的计算方法推导它的公式 下面小组讨论。 分组汇报：

生1:做对角线，把梯形分割成两个三角形，如下图⑴:

生2:从上底的一个顶点做另一腰的平行线，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。如上图⑵.

生3:从上底的两个顶点作下底的垂线，把梯形分割成一个长方形和两个三角形，如上图⑶.

师：同学们真聪明，想出了好多种方法，推导出了梯形的面积计算公式，但不管

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，当然教案课件里的内容一定要很完善。教案是提高课堂教学效率的重要措施。励志的句子小编在阅读中深刻体会到“正方形面积教案”是一篇了不起的文章，这份文件仅供参考具体方案需要您结合实际情况做出调整！

教学内容：新课标人教版三年级下册第77页。完成做一做，练习十九1、2题。

教学目标： 1、引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式形成过程，能正确计算长方形、正方形的面积。

2、渗透“实验―发现―验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。

3、运用长方形、正方形面积公式正确解决实际问题。

教学准备：1平方厘米的面积单位若干、长5厘米、宽3厘米的长方形卡片、直尺

1、同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？

2、这节课我们一起来探究长方形和正方形的面积计算公式（板书：长方形和正方形的面积公式）

请你估计一下我们手中卡片的面积大约是多少？（学生交流估计答案并说明估计方法。）

1、动手操作。

同桌合作，用自己的方法测量出卡片的实际面积。

2、反馈交流。

3、同样是用1平方厘米正方形摆的方法，你们更喜欢哪一种，说说理由。问：还有其他的方法吗？

师：可以用直尺量的，一人量长，一人量宽，量出的长是5厘米，宽是3厘米，长与宽相乘面积就是15平方厘米。

问：他们的方法你们喜欢吗？看来，先用尺量出卡片的长和宽，然后乘一下计算出卡片的面积是可以的，这种方法对于其他的长方形是否也适用呢？我们可以怎么办？（想办法检验。）

4、任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作边填表。

它的面积与长和宽有什么关系？

2、推导正方形的面积公式：

“做一做”第二个图形实际上是什么形？

我们知道正方形是一个特殊的'长方形，有长方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。

三、巩固练习：

练习十九第一二题。独立完成，小组内订正交流。

总结：在这一节课里你们学习到了什么？有什么收获？你们对这节课自己的表现满意吗？

导学内容（西师版）三年级下册第42页例3。

1.结合具体情景，能借助长方形面积计算方法推导出正方形面积计算公式。

2.能运用正方形面积计算公式解决简单的实际问题。

通过创设情景：小明的家，显示家里的电视机。小明的妈妈说：“小